学习动力不只有“想不想学”
有时我们为了真正弄懂而学习，有时为了获得好成绩或认可；也可能担心显得不够聪明，或害怕遗漏和出错。这些动力可以同时存在，并随课程和环境变化。
学习目标取向评估
这项 29 题评估把学习动力放在“关注掌握还是关注比较”和“趋向成功还是回避失败”两个方向上理解，帮助你找到能支持投入的动力，也识别会放大压力的目标模式。
四种取向没有简单好坏
追求理解通常有利于长期成长，适度关注成绩也能推动行动；回避型目标有时能提醒准备，却可能增加紧张、拖延和自我批评。报告重点是看组合与现实影响，不给学生贴标签。
报告会分析哪些结果？
报告会给出掌握趋近、成绩趋近、掌握回避、成绩回避四个维度的平均分，展示掌握/比较与趋近/回避两条轴线、29 项证据、主导与次要动力组合、可能优势和压力点，并提供目标改写、备考、课堂参与和求助建议。
该分析用于自我观察和沟通准备，不单独作出医学诊断。请按真实体验作答；如你正在经历紧急危险或无法保证安全，请优先联系现实中的可信任人员及当地紧急援助。